当前位置：首页 > 正文

兰州铁路技校：明确职业教育的独特地位

发布时间:2019-04-17 03:26:21

浏览量:

分享到:

兰州铁路技校：明确职业教育的独特地位

《方案》指出我国“现代职业教育体系框架全面建成”，但同时又指出“我国职业教育还存着体系建设不够完善”等问题，为此《方案》明确提出，经过5~10年左右时间，职业教育“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”。

多年来，江苏一直致力于职业教育体系建设，20世纪80年代末就实行面向职业学校招生的“普通高校对口单独招生”，此后不断完善招生政策，从2008年起实施“文化素质+职业技能”的考试制度；进入21世纪，江苏又率先试办初中起点五年制高等职业教育，并在管理体制上进行创新探索；2012年起开展“现代职业教育体系建设项目试点”。经过多年实践，江苏现代职业教育体系的结构基本稳定，目前，形成了以“对口单招”、五年制高职、中高职衔接“3+3”和中职本科衔接“3+4”为主体的现代职教体系结构。总体而言，现代职业教育体系建设使江苏省中职学生升入高一级学校人数的比例达到40%左右，成为江苏省高等教育发展的一支重要力量。

《方案》同时就体系建设提出改革方案，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模；制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试招生政策，探索长学制培养高端技术技能人才。综合来看，与普通高中生源的大学毕业生相比，通过现代职业教育体系项目接受高等教育的毕业生较早进入专业技术学习，经过长学时培养，有一定的理论基础、较强的实践技能和较丰富的实践经验，能够更快适应企业的技术技能需求。

兰州铁路技校：尽管如此，职业教育的独立类型地位仍未得到广泛认可。原因在于，在学制层面，职业教育仍主要局限在专科层次，甚至被称为“断头教育”。职业教育体系的学生要想接受本科及以上层次教育，大部分不得不通过“专升本”的方式转换到普通教育体系。彼时，大部分地区的职业教育体系仍然要依附于普通教育体系，现代意义上的独立的职业教育体系仍未普遍建立。在江苏，“3+4”等职业教育本科规模仍然过小，与普通高中毕业生升入本科的比例不在一个数量级。对此，《方案》进一步提出，“发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养。”并提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程”。同时，《方案》提出“开展本科层次职业教育试点”。

甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设有铁道运营专业、国际邮轮专业、汽车工程专业、机电一体化专业、计算机应用专业、3D打印专业、学前教育专业、烹饪与酒店管理等专业。