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职业素质培养下的大学生创业就业教育模式构建

发布时间:2015-10-09 09:12:07

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随着职业教育课程的开设和各类学生社团活动的开展，使得大学生的创业和就业意识显著提升，这种提升集中反映在创业自信的建立，以及多元化就业视角的形成。同时，在国家实施产业振兴计划和转变经济发展方式的大背景下，当前的市场环境也为大学生的创业和就业提供了良好的制度载体。然而，受到高校体制内人才培养模式的影响，在大学生职业教育中也不时出现了教学形态老套、教学理念滞后等问题。与此同时，许多参与职业教育的教师大都不具有在企业工作的经历，更不用说有过自主创业的体验了。新时期若要将大学生职业教育落到实处，便需要不断夯实这类教育的基础。本文将围绕着“职业素质培养”这一问题，来展开主题讨论。

　　一、对“职业素养”的内涵解构

　　(一)正确的职业价值取向

　　目前，大学在校生多为“95后”，这一群体所具有的人格特征表现在愿意尝试和具有独立的行动意识。这就表明，“95后”大学生群体无论在创业意识和就业意识上，都应强于以往的大学生。但这里也需要重视一个问题，即我国社会所蕴藏的浮躁心理和功利主义思想，也通过网络和人际交往深深地影响到他们[1]。若是不为他们建立起正确的职业价值取向，那种一夜暴富、“我的成功你也能复制”的心态，必然会使得他们逐步走向主流职业发展轨道的边缘。

　　(二)充分的职业心理准备

　　与主流媒体都在大谈特谈大学生创业不同，笔者更为关注大学生在创业和就业之前的心理准备，这里统称为职业心理准备。当大学生真正走向职场，当年那种集体主义行动纲领也就不复存在，在短期内必然会使大学生陷入到孤独、无助的心理境地。另外，创业和就业过程中所遭遇到各种困难和非议，也将时刻侵蚀着大学生还不成熟的内心。因此，在校期间大学生完成充分的职业心理准备，将对他们真正面对职业发展困境带来不可估量的帮助。

　　(三)完整的专业知识体系

　　大学生之所以成为青年群体的优秀代表，首先就是他们接受过系统的高等教育。然而，受到当前社会浮躁心理和功利主义思想的干扰，不少大学生沉醉于低端的市场兼职工作，而荒废了自己的学业。对此，应引起高校职业教育者的重视。事实证明，拥有完整的专业知识体系，将为大学生的创业和就业提供学习能力和意志支撑。这些都是他们在职场中的核心竞争力，也是推动他们走向阶段性成功的内驱动力。因此，值得职业教育者的思考。

　　(四)渐进的岗位学习能力

　　这里的“岗位学习能力”是指，大学生在职场中能根据创业需求和岗位需要，自主、自觉地完成各类知识的学习，从而来解决因此而带来的思维短板。之所以要加上“渐进”在于，这种岗位学习能力的获得不是一蹴而就的，以及高校在职业教育中也只能为此进行基本能力建构，而实际应用能力则主要依靠大学生在工作实践中来形成。

　　二、制约大学生创业就业教育短板问题分析

　　(一)职业教育体制方面

　　高校开设职业教育课程和开办职业教育活动的初衷在于，为大学生创业和就业提供前置性职业素质支持。这本身是高校人才培养模式的一种升华，但却因高校所处的体制环境又显著制约着职业教育的发展。具体而言，高校在体制内开设职业教育课程，使得无论是在教材编撰还是教学实施等环节都与市场发生着脱节[2]。或者说，因高校与市场之间的隔离，导致有关创业和就业教育无法与真实的职场环境相契合，这就难免使得目前的职业教育有流于形式之嫌。

　　(二)职业教育理念方面

　　目前，各所高校在开展职业教育时往往习惯于应用思想政治教育手段，来促使大学生重视自己未来的就业问题，最终落脚于要珍惜大学学习时光，并夯实自己的专业能力。这一教育逻辑体现出当前高校职业教育的封闭性，这种封闭性首先体现在教育理念的封闭性，其次体现在教育思路的封闭性。职业素质涵盖的内容十分丰富，而当下教育者在促使大学生做好职业心理准备的同时，也依然聚焦到在校专业学习中，这本身还是一种学术型人才培养模式。

　　(三)职业教育手段方面

　　根据笔者的调研可知，大部分高校主要针对大学新生和即将毕业的老生开设了职业教育课程，并在校园内定期开展以创业和就业为主题的活动。同时，高校也有专门的机构负责组织课程教学和活动开展。尽管高校在这一方面动用了大量校内资源，但在受到体制限制的情况下这种教育手段可能会走向“自娱自乐”。在缺少开发心态的情形下，在缺乏市场资源支持的状态下，局限于高校内的职业教育创新模式，仍只能是教育形式上的创新，而无法将职业素质的内涵要求完全纳入其中。

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