当前位置：首页 > 正文

回到原点再认识职业教育甘肃轨道|兰州轨道

发布时间:2015-09-03 12:17:19

浏览量:

分享到:

　不同类型的教育都有其自身的规律和特征，对这些规律和特征的把握离不开哲学思维与哲学理论的指导。要正确理解和认识职业教育，必须站在哲学的高度，从教育哲学基础出发，对职业教育的本质及其实践的内在基础进行“元研究”，方能把握职业教育的本质属性，从而施行“本真”的职业教育实践。

　　职业教育首先是一种“教育”，其要义是关注人的个性完善，并立足于人的生涯可持续发展;它是一种以专业基础知识和专业技能为主的教育，训练(实践)是职业教育的内涵之一，是实现职业教育人才培养目标的一种方法和途径;它是为“职业”做准备的教育，更直接地与产业行业相联系(以就业为导向)，其价值取向是“社会本位”的，要与技术进步保持协调一致，不断反映经济社会发展的新要求。职业教育的发展是经济社会发展的结果，也是经济社会发展的前提，两者相互影响相互促进。这是我们思考和讨论职业教育各类问题的基本理论依据。

　　技以载道的价值观

　　长期以来，缺少教育哲学指导的职业教育实践左右摇摆，经常陷入“二元论”：要么强调教育性(育人)，用普通教育的思维指导职业教育实践，湮没了职业教育的特色;要么强调职业性(训练)，以简单的技能培训代替系统的职业教育，将“育人”变成了“制器”。这两种极端都曲解了职业教育的本义，“只见树木，不见森林”。其实，从“职业”与“教育”的本质视角看，职业是变化的，教育是永恒的，职业教育是变化与永恒的统一;职业具有工具性，教育具有文化性，职业教育是工具与文化的统一;职业是现实的，教育是理想的，职业教育是现实与理想的统一。“三个统一”才是职业教育“跨界性”的本质特征。

　　没有人能够否认，职业教育的培养目标必须是德才兼备的，不同的只是“技术技能型”。这类人才往往技艺出神入化、炉火纯青，如庖丁解牛般达到一个高超的境界。在这种有境界追求的学习中，技术并没有片面化为达成某一单个目的的工具，而是一种全身心的修炼过程。如庄子所云“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道兼于天”，要培养达到这种高超境界的人才，就必须施行发展个性、触及灵魂的职业教育。时刻牢记，“技以载道”是职业教育最核心的价值观。

　　实践第一的课程观

　　从哲学意义上讲，什么样的课程观决定了什么样的课程行为。马克思主义哲学首要的基本观点是实践，“实践是认识的来源，实践是认识发展的动力”。“社会本位”的职业教育，一定要从社会存在的实际需要出发，强调实践的重要性，这是设计、实施和评价课程时最为核心的哲学思考。

　　教育对学生的影响是整体的、潜移默化的，因此办教育实质上是提供一种成长的环境，其途径是显性和隐性的课程。所谓现代学徒制，就是传统学徒制加上差异化的课程，课程是根本、是核心。人才培养的首要任务是知社情、知学情：首先要根据社情(社会的需要)来设计课程，寻找应然的职业态度需要的知识点和技能点;其次是根据学情(学生的世界观、人生观、价值观)来实施课程，寻找学生学习的愤悱点、兴趣的起始点、知识与技能的起始点。

甘肃轨道交通运输技工学校为国家级重点技工学校，学校开设有电力机车运用与检修专业、铁道运输管理专业、城市轨道交通运输与管理专业、客车车辆检修专业、内燃机车运用与检修专业等专业。
甘肃轨道交通运输技工学校北方校区
网址：http://www.bfgdyx.com
校址：兰州市七里河区华林路890号
联系电话：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082