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建立职业教育“双师型”教师的培养体系甘肃轨道|甘肃技校

发布时间:2015-07-04 11:54:51

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加快建设现代职业教育体系和中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续发展具有重要的意义。

一、扩大面向中职学生的高校招生计划，增强中职学校吸引力。

目前，中职学生的升学比例还很低，以2014年为例，全省高校面向中职学生招生计划为5万名左右，但本科计划仅1000名，仅占招生计划的2%；绍兴市通过“3+2”职业教育、单考单招升入高职院校的有5426人，占全体毕业生数的24%，单考单招本科生135人，仅占毕业生的0.6%。显然，与普高相比，中职学生的升学通道还未完全畅通，这在一定程度上导致中职教育未能成为与普高教育并驱的分类教育，而沦落为排在普高教育之后的分层教育。

建议让更多的高等教育转型为应用型大学，扩大面向中职学生的招生计划，特别是本科计划，这样既有利于普职协调发展，也有利于现代职教体系的构建。同时，要着力打通职业教育中职、专科、本科、研究生升学通道。不要让专科教育成为中职学生成长的“断头路”。

二、改革面向中职的单考单招办法，加大专业技能的比重。

现行的浙江省单考单招中，文化基础和专业理论占总分80%左右，专业技能仅占20%。这严重偏离了职业教育以技能教学为主的办学方向，与当前开展的中职“选择性”课改产生了矛盾。新的高考政策的出台在一定程度上修正了原有单考单招制度重文化轻技能的不足，但在执行过程中还需要有一个过渡和完善的时期。

建议在专业理论及技能操作的难度、分数比重上可作适当增加，特别是专业技能考试分数可以提高到总分的40%以上，让崇尚技能在社会上生根开花。

三、注重高职与中职的内涵对接，提升一体化培养质量。

目前高等职业学校在制订人才培养方案时往往多以普高学生为起点，这样就导致一方面职业教育人才培养方向产生偏离，另一方面使得在高职学校就读的中职学生很不适应，造成后劲不足，严重影响了中职学生的学习积极性。

建议高等职业教育制订以中职学生为起点的人才培养方案，把教学的重心转移到专业技能学习上，把中职的“选择性”课改向高职延伸。一是在人才培养方案上修正到高技能人才培养上，突出应用性技能教学；二是加强教材体系的建立与开发，教学内容要对接中职专业课程，避免各自为政，造成重复浪费，实现高职与中职的内涵真正意义上的无缝对接。

着力推进校企深度合作

■市政协委员钱鸣红

“产教结合、校企联动”是办好职业教育的核心所在，亟需市委市政府引起高度重视。

目前，我市校企合作还存在一些问题：缺乏专门的组织机构；系统合理的政策体系尚未形成；校企之间的供需未有效匹配；职业教育集团运行机制不畅。

如何深化校企合作？我提出以下建议：

一是成立专门的校企合作机构。成立由教育、发改、经信、财政、人社、农办等部门联合组成的校企合作办公室，发挥政府在校企合作中的主导作用。校企合作办公室的主要职责是：负责校企合作的统筹规划，资源整合；制订出台配套的实施细则和绩效评价机制，完善法规制度；搭建校企合作数据平台，如人才共享平台、资源共享平台和信息沟通平台等；强化监督管理，如指导实施校企合作项目评审，监督校企合作发展资金的使用，督查全市校企合作的运行情况等；及时协调解决校企合作中的热点、难点等问题，确保各项政策和措施真正落实到位。

二是加大政策扶持力度。学习借鉴无锡、宁波等地的做法，建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制，进一步推进校企合作集约化、常态化、高效化。建议市财政从2015年起每年从教育资金中安排校企合作专项经费，对集中在定点实习企业轮岗实习的学生给予补贴，对校企合作中涌现出来的先进单位通过政府购买服务等方式给予支持，调动行业企业参与校企合作的积极性。

三是实施校企合作资格准入制度。各地校企合作办公室选择知名度高、承担社会责任多、管理规范、经济效益好的企业参与校企合作，审核校企合作企业资质，授予校企合作标志牌，并根据实际运行情况，确定一批校企合作示范企业。同时根据合作规模、合作水平等绩效考核指标，兑现各项政策优惠。对校企合作中涌现出来的先进典型进行深度跟踪报道，提升企业的美誉度和影响力，从而吸引更多的企业投身于校企合作事业，使校企合作不断走向深入。

四是完善职教集团运作模式。根据已经出台的职业教育集团规范运作的指导性意见，进一步健全学校与企业、行业经常性对话机制，找到多方共赢点，真正构建起“模式共创、专业共建、资源共享、文化共融、师资共育”的五位一体集团运作新模式。加快建设示范性校企合作职教集团和职教联盟，进一步发挥职教集团在职业院校培养目标、专业设置、课程改革、人才培养模式、人才就业使用等方面的作用，彰显其在校企深度合作中的独特魅力。

甘肃轨道交通运输技工学校北方校区网址：http://www.bfgdyx.com/